在一門課程結(jié)課之時，讓學(xué)生就相關(guān)主題完成一篇課程論文的撰寫，這是目前高校一種普遍的課程考核方式。
前言：從今年秋季學(xué)期開始，清華大學(xué)將為全校教師提供教學(xué)過程中課程作業(yè)的查重服務(wù)，通過作業(yè)查重系統(tǒng)來有效預(yù)防和發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，這使清華大學(xué)成為全國首個對學(xué)生課程作業(yè)查重的高校。
據(jù)了解，在高校，每一門課程結(jié)課的時候，學(xué)校會讓學(xué)生就相關(guān)主題完成一篇課程論文的撰寫，這也是目前高校一種普遍的課程考核方式。相較于傳統(tǒng)式試卷的期末筆試，這種方式的益處不言而喻，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還有助于夯實學(xué)生的學(xué)術(shù)功底。讓學(xué)生可以在某個領(lǐng)域內(nèi)根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和知識基礎(chǔ)來相對自由、相對靈活地選擇寫作主題，在一篇論文的撰寫過程中，學(xué)生要獨立思考和完成從主題選擇、研究設(shè)計、篇章布局到分析敘述的一系列工作，在潛移默化中使得自身的學(xué)術(shù)基本功更加扎實。
對于那些想要進(jìn)一步深造的學(xué)生來講，這種學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要性可想而知，許多學(xué)生都是在課程論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的研究問題，甚至明確了自己未來的研究方向。對高校教師而言，通過這種課程作業(yè)，自己所傳授的知識也能夠最大化地被學(xué)生掌握、理解和運用?？梢哉f，以論文形式呈現(xiàn)出的課程作業(yè)，已然是高等教育體系不可或缺的一個組成部分，其應(yīng)有的重要性甚至不亞于畢業(yè)論文。
然而，反觀現(xiàn)實。許多高校學(xué)生對于課程作業(yè)的態(tài)度都是敷衍了事，“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象時有發(fā)生，開始查資料、想主題，在三五天時間內(nèi)炮制出一篇粗制濫造、質(zhì)量低劣的所謂的論文;而出于能讓寫出的作業(yè)質(zhì)量上過關(guān)的考慮，對已發(fā)表的期刊論文進(jìn)行抄襲、拼湊的現(xiàn)象就產(chǎn)生了。
從這樣一種課程作業(yè)抄襲亂象來看，清華大學(xué)此次推出“課程論文查重”可謂正當(dāng)其時。學(xué)生們敢抄，是因為課程論文一般不會被拿到查重系統(tǒng)上檢測;一部分“聰明”的學(xué)生，早早就考慮到課程論文日后會不會被查重的問題，甚至?xí)u尚未發(fā)表的、同年級或上一級同學(xué)的相關(guān)主題論文，企圖蒙混過關(guān)。清華大學(xué)推出的作業(yè)查重系統(tǒng)，把這種可能性也作了有效杜絕，相信基本實現(xiàn)了讓學(xué)生們“不敢抄”。
然而，這一做法只能說是有效的治標(biāo)之策，卻不是治本之策。使用查重手段，雖然可以保證課程論文的原創(chuàng)性，但卻無法保證課程論文的高質(zhì)量。想要真正發(fā)揮課程論文的價值，想要真正讓學(xué)生們通過課程論文的寫作來有效運用知識、提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、扎實學(xué)術(shù)基本功，高校要出臺更能治本的措施，讓學(xué)生實現(xiàn)從“不敢抄”到“不想抄”的轉(zhuǎn)變，發(fā)自內(nèi)心地愿意投入精力撰寫一篇高質(zhì)量的課程論文，這應(yīng)該是高校下一步要思考的問題。
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